•Con el apoyo de Generalitat Valenciana e InteRed•
El Centro de Multiservicios Educativos CEMSE, en coordinación con UNEFCO Chuquisaca, inició el ciclo formativo “Fortalecimiento de la comprensión lectora, con enfoque intracultural, intercultural, plurilingüe y despatriarcalizador” en la región quechua del municipio de Sucre, en el marco del proyecto “Promoviendo el derecho de niñas, niños y adolescentes de pueblos indígenas originario-campesinos a educarse en su propia lengua, cultura y con igualdad de género en un contexto de recuperación justa post-pandemia COVID-19”, con el apoyo de INTERED y la Generalitat Valenciana.
La actividad se llevó a cabo los días 27 y 28 de junio en la Escuela Superior de Maestros “Mariscal Sucre”, con la participación de 20 maestros de las unidades educativas Barranca, La Palma y Luis Espinal del municipio de Sucre (región quechua). Este ciclo formativo tiene como objetivo, fortalecer los procesos educativos integrales con valores de equidad, inclusión y transformación social, mediante herramientas pedagógicas que promuevan una lectura crítica, creativa y contextualizada.
El ciclo consta de tres cursos:
1. Redescubriendo la lectura como fuente de conocimiento
2. Diagnóstico y estrategias para mejorar la comprensión lectora
3. La lectura como herramienta para la despatriarcalización y profundización de la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo
Durante la primera sesión del curso, las y los maestros reflexionaron sobre los procesos lectores en sus unidades educativas, la promoción de la lectura desde un enfoque motivacional y pedagógico, y su rol clave en la construcción de aprendizajes significativos. Como producto final, cada unidad educativa diseñará y pondrá en marcha un club de lectura, el cual será presentado en la etapa final del ciclo formativo.
En el segundo curso, se valora la importancia de estrategias e instrumentos de diagnóstico para identificar los niveles de comprensión lectora de sus estudiantes, con el fin de planificar actividades que mejoren dichas competencias. Esta etapa también implicó trabajo colaborativo entre maestras y maestros para compartir y analizar experiencias aplicables en el aula.
El tercer curso, programado para el 8 de agosto, estará centrado en la lectura como herramienta de despatriarcalización y profundización de los enfoques intracultural, intercultural y plurilingüe. Para ello, se utilizará la colección ARASAI, una serie de cuentos elaborados desde las seis regiones de intervención del proyecto, que permitirá trabajar con narrativas propias que reflejan la diversidad cultural del país.
El ciclo formativo removió en cada docente su misión transformadora, renovando su compromiso pedagógico con una mirada crítica y autoconstructiva, En ese marco, se prevé que el 5 de julio se socialicen los productos finales de los cursos 1 y 2, mientras que la conclusión del ciclo formativo está programada para el 16 de agosto.
Una de las participantes, la profesora Iris Taboada de la UE La Palma, destacó la importancia de resignificar el acto de leer: “Con un cuento sencillo se puede llegar a problematizar, reflexionar y razonar. Es necesario que las y los estudiantes analicen lo leído, lo imaginen y lo relacionen con su propia realidad”.
El ciclo formativo reafirma el compromiso de CEMSE por una educación que no solo garantice el derecho a aprender, sino que también valore las lenguas, culturas y cosmovisiones de niñas, niños y adolescentes indígenas originario-campesinos, aportando a procesos pedagógicos que promuevan equidad, inclusión y transformación social desde las aulas.
